在越來越多家長都擔(dān)心孩子上小學(xué)后不適應(yīng)的情況下，我們在2009年創(chuàng)辦了第壹階幼小銜接專科學(xué)校。之所以稱他為“幼小銜接?？茖W(xué)校”，不僅是從字面上與“學(xué)前班”有不同，而是本質(zhì)上的區(qū)別：在第壹階，知識的傳授僅是*基礎(chǔ)的教學(xué)目標，我們更側(cè)重對孩子身體素質(zhì)、情感、交流溝通、自我管理、學(xué)習(xí)能力、品德等方面的培養(yǎng)。讓孩子在自然中過渡，適應(yīng)小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)，并且做到一入學(xué)就領(lǐng)先。
在第壹階，孩子的身體素質(zhì)被放在首位。為此，我們需要開設(shè)運動課程，這意味著要有足夠大的校舍，在第壹階當(dāng)前開設(shè)的7所校區(qū)，都按照這一要求執(zhí)行，以滿足孩子們足夠的運動空間。體育課、跆拳道等運動課程被作為常規(guī)課來教授?？梢韵胂?，孩子在一年中得到足夠的鍛煉，得到的不僅是成為小學(xué)體育課里的佼佼者，更從兒時打好了身體基礎(chǔ)，這比什么都重要。
第壹階要解決您第二個擔(dān)心的問題是：孩子上小學(xué)后怎樣和同學(xué)相處？教會孩子控制情緒，與同學(xué)和善相處，自然地融入集體和社會是第壹階重要的教學(xué)目標之一。平均每月一次校外集體實踐活動被寫入課程計劃，老師被要求面對孩子時必須微笑，教學(xué)時要尊重孩子的個體差異，公平對待……我們統(tǒng)計了百子灣校區(qū)三年來“同學(xué)間糾紛”的數(shù)據(jù)。結(jié)果顯示：入學(xué)半年后比剛?cè)雽W(xué)一個月內(nèi)發(fā)生的同學(xué)間糾紛事件減少約一半。
從重點小學(xué)得來的數(shù)據(jù)顯示，每屆小學(xué)新生入學(xué)后，老師反應(yīng)*多的是孩子學(xué)習(xí)能力問題。做作業(yè)時拖沓、磨蹭，依賴家長檢查，不會收拾書包和管理自己的學(xué)習(xí)，這讓家長比學(xué)生還累。學(xué)習(xí)主動性、責(zé)任感、韌性的缺失導(dǎo)致了孩子出現(xiàn)上述問題。這些問題將在第壹階被解決，我們專門開設(shè)了學(xué)習(xí)能力課。
在第壹階的教學(xué)目標里，知識的傳授雖然被列*后，但并不是我們不重視知識的傳授。而是更強調(diào)知識傳授的準確性。與很多學(xué)前班在社會上聘用的教師不同，第壹階教授數(shù)學(xué)、拼音等知識性課程的授課老師是來自北京市知名小學(xué)的教師，她們能幫助孩子準確的接受知識。
與此同時，我們在知識的傳授中加入了思維能力、記憶能力等培養(yǎng)。開設(shè)圍棋課有助于孩子思維能力的提高，閱讀課是訓(xùn)練孩子思考能力，完成多方面的知識積累。音樂、美術(shù)、創(chuàng)意手工等被列為幼小銜接的常規(guī)課程。來第壹階上課的孩子都會收到一套由北京師范大學(xué)學(xué)前教育專家和北京市重點小學(xué)特級教師聯(lián)合編寫的教材，這應(yīng)該是國內(nèi)*套獨立編寫的幼小銜接專用教材，因為我們還沒有在其他地方發(fā)現(xiàn)有這方面的資料。
2011年，70%以上的學(xué)員考入了重點小學(xué)，考入史家小學(xué)的就有16名。他們以出眾的表現(xiàn)感動了面試老師，更在入學(xué)后順利適應(yīng)小學(xué)的環(huán)境，領(lǐng)先于其他同學(xué)。他們的*能力也引起了重點小學(xué)對第壹階幼小銜接專科學(xué)校的關(guān)注，來自與一些重點小學(xué)的溝通結(jié)果顯示：他們高度肯定第壹階的辦學(xué)水平。
這大多都是因為第壹階真正營造了一個介于幼兒園和小學(xué)之間的優(yōu)異環(huán)境，從教育理論、教師水平、硬件設(shè)施等各個方面，符合孩子成長的自然發(fā)展規(guī)律，與“學(xué)前班”有著本質(zhì)的區(qū)別。
歡迎孩子們來第壹階感受快樂的一年過渡吧！

 

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