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作為設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)有其自身的規(guī)律和特性，把相關(guān)的課程內(nèi)容打通，相互融合，通過感性的課題訓(xùn)練帶動理性思維，反之再用理性引導(dǎo)感覺，把過去的分段式、分課式教學(xué)模式融為一體，通過形態(tài)語言的素描表達并與色彩語言、材料語言等內(nèi)容一起，以不同的課題進行綜合教學(xué)，還原為設(shè)計基礎(chǔ)課。這之間的相互銜接不斷演變和深化，由淺入深、循序漸進地轉(zhuǎn)換，從而完成藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練。 我以此為課題，集中進行了基礎(chǔ)課的個案教學(xué)實踐，在研究過程中閱讀了有關(guān)論著，收集大量教學(xué)資料，并及時了解當今國內(nèi)外高等藝術(shù)院校基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展動態(tài)，整理了具體、翔實的教學(xué)筆記，使我對很多理性化的概念有了普遍意義的理解。如何把概念性課題設(shè)計轉(zhuǎn)化為可操作實施的課題作業(yè)，這是課程的重點，只有這樣才能反應(yīng)課程的全部內(nèi)涵，這是檢驗教學(xué)效果的關(guān)鍵。我嘗試著先自己徒手完成這些命題，然后在教學(xué)實踐中與學(xué)生共同體驗這些課題內(nèi)容，在教學(xué)中，堅持以寫生訓(xùn)練為平臺，引導(dǎo)學(xué)生從感性出發(fā)，以客觀自然為源泉，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵他們主動大膽地進行表現(xiàn)。學(xué)生們都很用功，使出了全部精力，在原有的基礎(chǔ)上大大地跨越了一步。