【玉成簡(jiǎn)介】玉成教育是經(jīng)北京市工商教育管理部門注冊(cè)備案成立的一家集心理干預(yù)、行為規(guī)范、成績(jī)提高為一體的“差轉(zhuǎn)優(yōu)”主題教育機(jī)構(gòu)開放30年來，改革持續(xù)地深入，經(jīng)濟(jì)、科技和教育發(fā)展的不均衡性日趨凸顯，家庭、學(xué)校和社會(huì)矛盾沖突導(dǎo)致的學(xué)生問題愈來愈多，如厭學(xué)、無興趣、無動(dòng)力、無方法、學(xué)習(xí)差等學(xué)習(xí)問題；多動(dòng)、感統(tǒng)失調(diào)、暴力傾向、青春期叛逆等行為問題；早戀、網(wǎng)癮、自閉、自卑、自信心受挫等心理問題以及單親教育和隔代教育產(chǎn)生的問題等。這些已成為家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的一大負(fù)擔(dān)。厭學(xué)、無興趣、無動(dòng)力、無方法、學(xué)習(xí)差等學(xué)習(xí)問題

【教育成果】案例一:因家庭關(guān)系變化和青春期變化相遇導(dǎo)致的心理自閉王車干（化名）北京某著名中學(xué)男同學(xué)，17歲入學(xué)前存在問題:小學(xué)成績(jī)*，曾多次在北京市中小學(xué)學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，一度是父母的驕傲。由于家庭及各種原因，孩子變得郁郁寡歡，心理自閉，不但學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，生活態(tài)度也消極悲觀，不與同齡人交往，整日愁眉苦臉，*愛說的一句話“沒意思”。每談及此，孩子母親都淚流不止。轉(zhuǎn)化效果:經(jīng)歷2個(gè)多月的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，孩子臉上開始有了笑容，偶爾嘗試參加體育活動(dòng)，和同宿舍同學(xué)交往密切，學(xué)習(xí)也變得主動(dòng)和積極起來，星期天自己準(zhǔn)時(shí)返校，在家里和母親、父親的話明顯增多。母親聞之喜極而泣。如今，孩子已回原中學(xué)上課。但仍存在一些問題，比如自信心雖已恢復(fù)但略顯脆弱，與人交往略顯生澀，家庭關(guān)系雖有改善但未強(qiáng)化。轉(zhuǎn)化方法:入學(xué)后，心理師、行為師和其母親三者親密配合，共同為孩子問題診斷，訓(xùn)練轉(zhuǎn)化......案例二:因隔代教育導(dǎo)致的心理年齡低化等行為問題梁玉成（化名）天津某中學(xué)男同學(xué)，16歲入學(xué)前存在問題：心理年齡和行為年齡嚴(yán)重脫節(jié)，行為低齡化，具體表現(xiàn)為以哭、鬧、瘋癲或詐死的行為引起關(guān)注或達(dá)到目的，生活不能自理，走路姿勢(shì)幼兒化，說話語音不清，學(xué)習(xí)遺漏課程較多，耍小聰明欺騙老師為樂。轉(zhuǎn)化效果：經(jīng)過3個(gè)多月，孩子哭聲漸少，瘋癲或詐死行為消失，能夠以正常的語言來表達(dá)自己的想法，行為年齡有了大幅提高，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正起來，家長(zhǎng)很是滿意。轉(zhuǎn)化方法：在家長(zhǎng)密切配合下，心理師做出診斷,孩子本身不存在智力障礙或精神障礙，此情系“隔代教育”所致......案例三:網(wǎng)癮問題亢光軍（化名）內(nèi)蒙古烏蘭察布盟卓資山某中學(xué)男同學(xué)初二年級(jí)，17歲入學(xué)前存在問題:網(wǎng)癮和青春期叛逆導(dǎo)致的母子關(guān)系不和（曾經(jīng)離家出走）；轉(zhuǎn)化效果：孩子成長(zhǎng)迅速。一次，孩子主動(dòng)為來?？赐哪赣H買早點(diǎn)，母親感動(dòng)的熱淚盈眶。返校后，孩子順利通過了中考，進(jìn)入理想的高中；轉(zhuǎn)化方法：在家長(zhǎng)配合下，迅速找出原因，即孩子青春期遇到母親更年期，孩子迫于無奈沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲致使成績(jī)下滑，耽誤了升學(xué)......案例四：早戀、網(wǎng)戀問題王路（化名）甘肅省酒泉市某中學(xué)女同學(xué)初三年級(jí)，16歲入學(xué)前存在問題：孩子在家搞“網(wǎng)戀”，不但影響了學(xué)習(xí)，而且多次自殘，成績(jī)極差，數(shù)學(xué)入學(xué)測(cè)試8分，父母被迫將其送到北京來讀書，希望孩子能夠徹底擺脫網(wǎng)戀，提高成績(jī)；轉(zhuǎn)化效果：樹立了正確的戀愛觀，學(xué)習(xí)意識(shí)明顯增強(qiáng)，數(shù)學(xué)離校時(shí)達(dá)到及格水平，家長(zhǎng)基本滿意；轉(zhuǎn)化方法：在家長(zhǎng)配合下，心理師、行為師和教師，對(duì)其細(xì)心疏導(dǎo)指引，大膽嚴(yán)厲管教......案例五：學(xué)習(xí)無方法導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績(jī)差問題李匯佳（化名）黑龍江省牡丹江市某中學(xué)女同學(xué)初二年級(jí)入學(xué)前存在問題：學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但方法欠缺，苦學(xué)無功，個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣不好；轉(zhuǎn)化效果：不僅學(xué)會(huì)了適合自己的學(xué)習(xí)方法，而且在2個(gè)月時(shí)間學(xué)完全部會(huì)考課程，順利通過會(huì)考，數(shù)學(xué)測(cè)試（120分）達(dá)118分。家長(zhǎng)高興地說，“孩子不僅成績(jī)提高了，學(xué)習(xí)更有興趣，也更有方法了，衛(wèi)生習(xí)慣比以前也強(qiáng)了很多”；轉(zhuǎn)化方法：入學(xué)后，通過測(cè)試迅即制定教學(xué)方案......案例六：暴力傾向、貪玩、心理自閉......