大語文理念起源：

“大語文”是“大語文教育”的簡稱?！按笳Z文教育”是已故的特級(jí)教師張孝純先生創(chuàng)立的一種新型的、帶有突破性的語文教育思想。這種思想主張語文教育以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展，全方位地與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來，并把教語文同教做人有機(jī)結(jié)合起來，把傳授語文知識(shí)同發(fā)展語文能力、發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，把聽、說、讀、寫四方面的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生接受全面的、整體的、強(qiáng)有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

“大語文”觀認(rèn)為：語文教育，是以人獲得更好的身心發(fā)展為基點(diǎn)的，因此，語文教育不僅在于讓學(xué)生更好地進(jìn)行語言表達(dá)，同時(shí)在于幫助學(xué)生形成良好的思維方式、培養(yǎng)美好健康的情感與心理認(rèn)知,完善和提升學(xué)生的自身人格與人文修養(yǎng)。

語文是情智雙修的學(xué)科。我國語文教學(xué)界的泰斗劉國正老先生認(rèn)為：語文知識(shí)教育和思想道德教育并不矛盾，“文”和“道”可以兼顧。“片面強(qiáng)調(diào)工具性和片面強(qiáng)調(diào)人文性都不可取，它們可以很好地融合?！边@種觀點(diǎn)與“大語文”觀不謀而合。溝通交流（壹伍零伍叁貳捌貳玖捌壹）

弘樂大語文教育的解讀：

“弘樂大語文教育”是一種新型的、帶有突破性的語文教育思想，主張語文教育以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展，將學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來，倡導(dǎo)“先做人再作文"的教和育平行理論。同時(shí)，把傳授語文知識(shí)同發(fā)展語文能力、發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，利用聽、說、讀、寫的訓(xùn)練模式，使學(xué)生接受全面的、整體的、強(qiáng)有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練?！奥?、說、讀、寫技能全面發(fā)展”是“大語文教育”理念的根基，“語文教學(xué)與生活的結(jié)合”是“大語文教育”思想的精髓。

“弘樂大語文”項(xiàng)目研發(fā)組以此為指導(dǎo)思想，在原有的“聽、說（縱橫口才）、讀（閱讀理解）、寫（國韻作文）”四大課程套系的基礎(chǔ)上融入更多生活元素，延伸、拓展形成了“弘樂大語文”獨(dú)有的“聽、說、讀、寫、國學(xué)、國文應(yīng)試、速能、素養(yǎng)、書法”九大套系，著力打造*權(quán)威的“大語文”教育航標(biāo)項(xiàng)目。

它，屹立島城，

立志用中國文化培養(yǎng)中國人；
　　它，起于壬午，
　　專注發(fā)展中文特長教育13載；
　　它，智慧領(lǐng)跑，
　　推動(dòng)國學(xué)文化傳播走向白熱化；
　　它，就是中文教育培訓(xùn)先鋒企業(yè)--弘樂集團(tuán)！
　　弘樂概覽
　　13年韶華，
　　對(duì)一個(gè)企業(yè)意味著多重沉?。?br/>　　13年歲月，
　　對(duì)一項(xiàng)產(chǎn)品意味著歷久彌新！

弘樂集團(tuán)，一家弘揚(yáng)正氣，傳遞快樂的優(yōu)質(zhì)國文傳播企業(yè)，以文化之根立本，用13載潛心做國文，用心做教育。在弘樂，厚重的，不只是文化背后的力量，更是品牌攜帶的袖珍符號(hào)！

弘樂大語文項(xiàng)目的優(yōu)勢：

1、高考改革是教育導(dǎo)向，是傳統(tǒng)文化復(fù)興的訊號(hào)：

國文教育是中國傳統(tǒng)文化崛起和民族信仰再造的靈魂工程，教育部政策導(dǎo)向的背后， 是市場需求的剛性打造、是商機(jī)，單一的讀寫能力訓(xùn)練不能滿足國人中文素養(yǎng)能力的提升，今早啟動(dòng)“大語文教育”模式，才能夠占得市場先機(jī)，從而加速學(xué)校發(fā)展，實(shí)現(xiàn)收益倍增，并有效的覆蓋、打擊競爭對(duì)手。

2、高考語文學(xué)科提分不是單一的作文提分：

高考語文學(xué)科提分，是對(duì)孩子語文綜合能力的要求增加，是聽說讀寫全方面能力的訓(xùn)練成果的檢驗(yàn)，不是對(duì)單一的“作文”分?jǐn)?shù)占比的提分，這么膚淺的認(rèn)知。

3、作文不代表語文：

聽說讀寫的綜合性訓(xùn)練才是語文的基礎(chǔ)，作文只是寫作層面能力的訓(xùn)練，只是素材積累能力的體現(xiàn)之一。

4、“弘樂大語文”項(xiàng)目才是語文教育的權(quán)威詮釋，是中文素養(yǎng)提升的*捷徑：

弘樂大語文主張語文教育以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展，將學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來，倡導(dǎo)“先做人再作文"的教和育平行理論。同時(shí)，把傳授語文知識(shí)同發(fā)展語文能力、發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，利用聽、說、讀、寫的訓(xùn)練模式，使學(xué)生接受全面的、整體的、強(qiáng)有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

5、弘樂大語文項(xiàng)目的9大套系構(gòu)成：

“聽、說、讀、寫技能全面發(fā)展”是“大語文教育”理念的根基，“語文教學(xué)與生活的結(jié)合”是“大語文教育”思想的精髓。“弘樂大語文”項(xiàng)目研發(fā)組以此為指導(dǎo)思想，在原有的“聽、說（縱橫口才）、讀（閱讀理解）、寫（國韻作文）”四大課程套系的基礎(chǔ)上融入更多生活元素，延伸、拓展形成了“弘樂大語文”獨(dú)有的“聽、說、讀、寫、國學(xué)、國文應(yīng)試、速能、素養(yǎng)、書法”九大套系，著力打造*權(quán)威的“大語文”教育航標(biāo)項(xiàng)目。

6、弘樂大語文項(xiàng)目9大套系已向全國推廣的有哪幾個(gè)套系：

說（縱橫口才）、讀（閱讀理解）、寫（國韻作文）、應(yīng)試（國文應(yīng)試）4大套系，2015年還將推出速能套系。

7、弘樂大語文項(xiàng)目的學(xué)科優(yōu)勢：

弘樂大語文項(xiàng)目是中文素養(yǎng)提升的領(lǐng)導(dǎo)者，是權(quán)威、科學(xué)的大語文教育成套系落地項(xiàng)目，9大套系互補(bǔ)互助且能獨(dú)立運(yùn)作。

選擇加盟弘樂大語文項(xiàng)目的理由：

（1）弘樂教育作為教育部十二五計(jì)劃《中小學(xué)生實(shí)效性讀寫》課題的*研討者，具備真正的中文學(xué)學(xué)科權(quán)威性。其研發(fā)人楊靖峰女士，與俞敏洪先生等人被評(píng)為”改革開放30年民辦教育創(chuàng)新人物“，而且是*的中文學(xué)科獲評(píng)人。以上兩條足以證明弘樂教育的實(shí)力，與弘樂大語文不可超越的中文學(xué)科**地位。

（2）只操作作文或閱讀一個(gè)項(xiàng)目的校長，必將在未來的行業(yè)競爭中所淘汰，今日您對(duì)大語文教育的不重視或無視，明日您的競爭對(duì)手就會(huì)操作弘樂大語文，那時(shí)您將無力回天。

（3）弘樂大語文項(xiàng)目的權(quán)威性和專業(yè)度，已經(jīng)覆蓋了現(xiàn)有的各式獨(dú)立作文、閱讀、口才產(chǎn)品，校長您可以通過操作一到兩個(gè)弘樂大語文的套系為切入點(diǎn)，慢慢進(jìn)行整體學(xué)科的轉(zhuǎn)化，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)校里不可能存在同一個(gè)學(xué)科的兩種文化沖突，選擇權(quán)威的、選擇有結(jié)果的弘樂大語文項(xiàng)目，讓你不再擔(dān)心“再選擇、再投入”的風(fēng)險(xiǎn)。

1、具有完全民事責(zé)任的法人、自然人或其他組織。

2、為人誠實(shí)，擁有良好的人際關(guān)系。

3、具有企業(yè)家的精神和強(qiáng)烈的獲得成功的愿望。

4、具有團(tuán)隊(duì)主義精神。

5、具有有效的管理能力和激發(fā)、訓(xùn)練和人員發(fā)展的能力。

6、具有管理財(cái)務(wù)的能力。